你在研究生期间学到最有用的东西是什么？

千姿百态

人生的每个阶段或许都有不同的心得体会，读研的你，或者读完研究生的你，是否有什么想说的吗

原文地址：https://www.zhihu.com/question/305420605

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我觉得研究生阶段最大的收获，大概就是明白了自己不再是学生，很多事情再也不能用学生思维去思考了。
学生思维最大的特点之一是啥呢？
总是希望自己做的事情得到老师的肯定和表扬。
导师人很好，没多长时间就把这个“臭毛病”给我改过来了……
本科时，无论是参加个项目，还是写个结课小论文啥的，老师总会不吝表扬，得个小奖或者被选做范文啥的，都是常有的事。
保研以后，我还是保持着“求表扬”的心态，每次导师给了任务，都抓紧时间，甚至通宵做完，希望在下次组会时可以“遭到”导师的表扬。
结果吧，导师表扬倒是随口表扬了两句，可是我发现自己的事情越来越多……越来越多……导师总觉得反正我闲着也是闲着，不如找点事让我多干点，什么跟科研相关不相关的事全都扑面而来，大家戏称我是“大管家”，兼任会计出纳啥的。
直到我发现这些杂事严重拖慢了我的科研进度，才严肃的去找导师谈了一次，任他再怎么表扬我，也坚决要求大家共担杂事，他老人家也要承担一部分！
导师摸摸鼻子：“完了，孩子大了，哄不住了，哈哈哈哈哈！”
我：……
那时候我才明白，成年人的世界里，不再有什么好学生，那些“表扬”不过是挂在驴前面的那根胡萝卜而已，吃不到嘴里也拿不到手里。
当你写不出论文时，这些表扬不能变成一封accept的邮件；当你面临着延期时，这些表扬不能帮助你毕业；当你每月拿着300块钱劳务费时，这些表扬也并不能变成钱，让你多吃几顿好吃的。
成年人嘛，就要活得现实一些，不要再想着拿小红花了……

感恩由您

拼尽全力地卷。
如果你认准了一个方向，用尽全力地去做，上司或长辈才会给你第二次机会。他给你的范例是五张报表，你就做十张。他随口提到的东西，你全记住，网上搜资料查完看完，给他反馈。找他的时候手里有东西，让他看到你的努力。因为这样你才能获得一丁点儿对方的资源和知识教授，才能不被放养。
我虽然跟学术无缘，但我懂得了如何珍惜机会，如何厚脸皮做人。
每一滴血泪都有用。
更新：大家上学这么久，最终的目的就是有一份好工作。只要确定了方向，你的能力优势、你的最大资源才会慢慢明了。大家死命当牛马并不是天生命贱，而是想办法获得一个机会，为自己的职业生涯铺路。

长长的路

读研第三年冬天，我在实验室通宵改论文时打翻了一杯咖啡。褐色的液体渗进键盘缝隙的瞬间，我忽然意识到自己已经三个月没出过校门了。显示器的冷光打在布满公式的屏幕上，隔壁离心机嗡嗡的轰鸣声里，我对着黏腻的键盘突然笑出声——这大概就是科研教给我的第一课：失控才是常态。
记得研一第一次独立设计实验，我像做手工课作业似的把步骤精确到分钟。结果培养箱温度飘了0.5度，整个细胞系全灭。导师老张蹲在超净台前，捏着染菌的培养皿说：“知道我们实验室为什么买最便宜的耗材吗？当年有个师兄摔了进口离心管，蹲在垃圾桶前哭了半小时，后来他成了课题组发顶刊最多的人。” 那天我学会在实验记录本扉页写：“允许浪费前100支枪头”。
有段时间我沉迷“高效时间管理”，把日程切成15分钟颗粒度。直到有次在电镜室排队，偶遇材料系的师姐蹲在走廊喂流浪猫。她掏出口袋里的冻干时说：“我每天专门留半小时‘不务正业’，上次在这儿撸猫时想到的晶界偏析模型，帮我中了篇Acta Materialia。” 后来我的日历上多了些奇怪的日程：周二下午去生科院围观果蝇交配，周四傍晚到化学楼天台看晚霞。这些“垃圾时间”里诞生的灵感，比坐在电脑前绞尽脑汁时多得多。
最深刻的教训来自一次组会汇报。当我战战兢兢提出想换个算法模型时，导师的脸瞬间黑得像冻了三天的LB培养基。但我没像往常一样退缩，而是默默跑了三十组对比数据。第二次组会，我把新旧结果做成“找不同”游戏投在屏幕上。老张盯着投影看了半晌，突然拍腿大笑：“你小子这是给我下套呢！” 后来他亲自帮我改基金本子时加了个副标题：论温和造反的可行性。
现在离开实验室多年，我依然保留着一些奇怪的习惯：写方案永远先做最烂的初版，遇到难题先想“这事值得浪费多少资源”，和人聊天时总会下意识问“你们领域的痛点和我们的有没有交集”。这些读研时烙进潜意识的生存本能，比任何论文都让我受用终身。
（实验室窗外的梧桐叶落了又绿，那些凌晨三点的数据和永远飘着奇怪气味的走廊，最终教会我的不过一句话：在不确定的世界里，做个会灵活崩溃的乐观主义者。）

检验医师

想做成事情，宁可做个顾头不顾腚的愣头青，也别瞻前顾后，所谓深刻的理解和创新的idea都是在不断尝试中产生的，“运筹帷幄”基本不靠谱。
读研初期我曾是"认知瘫痪症候群"的典型患者，特征包括但不限于：天天看论文听报告，眼高手低，简单的东西不想做，难的东西不会做，看论文又似懂非懂，得，直接卡Bug了，折腾一整年一点进步都没有。整个人又很容易因为自己没有进步陷入到相当郁闷的情绪中，越郁闷就越啥都做不出来。
而正确的解法只有一条路：just do it。有个想法立刻往前做就好了，简单也没关系愚蠢也没关系，谁都是从这里开始的，犯错很正常，做一段时间后再看这个领域感触完全不一样，无穷无尽的idea油然而生，自然而然就能自主前进了。事实上，自从转变观念后，我做事就脱胎换骨，科研工作一日千里，别人没想到没做过的事情也能游刃有余地做出来，再也不担心出不了成果了（当然论文还是愁的）。
再后来，我也就养成了这么个习惯，不怕做蠢事，"可控的愚蠢"是必要的。先做蠢事，做完后不怕和别人讨论自己愚蠢的做法，在不断试错中，我也就慢慢摸索出正确的道路。

大力水手

谢邀；

       本人目前已经走到博二。回顾整个读研的三年，个人可以总结出这个问题的答案。一共可以分几个方面来总结：
       一、性格成长的角度
       读研的时期，大部分人是22岁-25岁这一段时间。让我们看看之前经历了大学四年相对一生而言都是很激情的日子。开始逐渐脱离中学时代而全方面地认识社会，但是又没有完全走出校园。
        对于部分24-27岁再回到学校读研的同学，可能经历了短暂的工作期，考研准备期。这里的短暂是相对整个生命而言的。所以总体上，读研的三年，是个人都是会多少带着不少希望去进入这一阶段的。有希望，客观地就有失望，有失望再客观地就会有惊喜。有惊喜后再有新的希望-新的失望-新的惊喜。大部分人是在失望后开始成长。我也是。只有极少部分成熟很早经历很多的人，读研阶段不会有太多变化。
       另外，环境也会影响你的性格，你身边的人，你的专业，你的导师，你的校园，你的城市。都会有影响。
       当然以上所有一切关于，感悟、影响、成长也可能是负的，可能会开人生的倒车。总体而言，我自己认为研究生阶段的性格成长进步的标志可以归纳为以下：
       1. 不再轻易地产生情绪极大的起伏，懂得控制情绪，也不再轻易受情绪而影响自己的学习和工作。即，成为了一个情绪较稳定的人。
       2. 懂得哪些事情应该坚持到底，而哪些事情最好不要一味固执。答主认为能懂得就不错了，能做到的都是很优秀的人。
       3. 在大学，中学都是提倡个性化的年代，进了研究生，希望不要太个性化，不要太张扬。因为知识越来越多并不是意味着炫耀，越来越多的知识积累只会换来对未知越来越多的认识。即你积累的知识越多，你开始明白你还不知道的领域就会越多，而学会发自内心的谦虚，学会因认知而低调。
       4. 能够在一个团队中开始发挥积极的作用。不一定是帮助团队，牺牲自己那么宏大。更多可能是对某一个人，某一件事情的帮助积累做起。
       5. 如果不谈恋爱，至少要明白上床交配和恋爱的区别，至少要明白独自喜欢和互相喜欢的区别。
       6. 学会承受更多的压力。有些人认为压力增长了不是好事情。答主想问：幼儿园和小学哪个压力大？小学和中学哪个压力大？已婚无子和已婚有子哪个压力大？成长的阶段就是适应越来越多的“压力”，这个压力包括越来越多的目标，越来越多的挑战。处理好了，意味着越来越大的成功，越来越大的突破，处理不好，意味着越来越惨的失败，越来越逃避的自己。

       二、个人行业专业的角度
       答主认为，第一部分问题，可以作为这个题目的最佳答案。但是不是最完整的答案，学到的最有用的，也可能是一个生存的技巧，一个强大的方法。一个良好的性格似乎并不能带来实质性的优惠。如果一部分人如上认为，那么就有了第二个角度的答案：
       读研以前，大家就是一个大学行业的。没有专业方向这回事。对于研究生的范畴，包括硕士阶段、博士阶段。定义不需重复叙述。但是毋庸置疑，你要明白他们和本科的差距在哪。如果你自己弄不明白行业上的差距：哪些是应该提高的，而是等着三年自然而然的提高，那恭喜你，原地踏步的几率在90%以上，有8%是毕业论文阶段的进步概率，2%是平时上课考试的进步概率。
       研究生，不是专家。进一步地研究和从事学术工作在经验上积累后，实现自我的突破称为专家。博士阶段一部分人开始成为行业的佼佼者。所以以下几点，可以认为是研究生阶段个人专业水平提升的显著标志：
      1. 懂的重视基础，和知道什么是这个专业的基础。比如理工科数学就是基础，英语也是基础。对大部分读研的人而言，计算机技术也是基础。然后你的一些核心专业课也是基础。基础是特别特别多的课程组，你不可能一时学透。要花一辈子的时间去重复，去巩固。所有的创新和突破源于基础。
      2. learn how to learn。这应该是一个chinglish不过答主不知道比它更好的表达。因为你说学会学习，这里的学习并不是一个名词而是动词，学习必须有对象。不然就是一个很抽象的，是学会所有的学习还是学会学习一样东西就好了呢？答主也不知道。只能说，LHTL这样的话。
      以一则小故事来解释。一次答主和一个中科院的小哥谈论未来行业发展的问题。答主忧虑目前的行情不好，专业可能白学了。小哥当时很自信的说，没关系，我们已经通过之前的学习弄懂了一个思路。
      是的，以你自己理解的方式，去学习一样东西，并且成功了（这个成功不是你自己下的定义，而是你完成了客观的任务，具体的研究）。我把这样的过程称为Learn how to learn. 这样的好处在于，虽然我们不可能一辈子在解决一个困难，一个问题。但是一旦我们学会了解决相似的问题，那么你应该能学会解决一个范畴类的问题，一旦你解决了一个范畴，那么相似的范畴应该也能解决。你的解决能力也会随着范围的扩大而动态地递增。
       总之，你学会了把自己的能力成功定义为一个变量，而不是常量。而不是，说起唐朝历史就会想起你，而是说起历史就会想起你。一般而言，这个范畴能扩大到一级学科范围，你就是这个领域的佼佼者。当然，不要去奢望掌握太多。学海无涯，你只要有船就行。Learn how to learn就是有船并且懂航行。
       3. 前面的比较抽象。答主用了很大篇幅。而这一点最不抽象：完成行业的实践，能区分学习和工作的区别，并且最好能通过学习改进你的工作。
       在国内我们把这个过程一般叫做会带项目。整个走一遍下来，你应该会看到形形色色的问题。合作方刁难啊，老板瞎想啊，协同伙伴偷懒啊，等等。并且你通过的专业和智慧去改进。比如你的老板在瞎想以后告诉你应该实现A计划，你可能不喜欢A，但是你有能力创造一个B计划满足你自己同时不被老板骂太惨。比如项目垃圾的像坨屎，通过你的一番修饰打扮，硬是用知识的鲜花装点了这坨屎。虽然屎的本质没有变，但是你学会了装饰屎。屎都能装饰了，还怕什么不能被改良和装饰？

       以上是答主从实用（外用）和个人（内修）两个角度去回答的答案。这些答案或许多少浮于表象，多少形容抽象，但根本上相信也存在着联系。如同性格急躁的人无法完成基础地修为一般。这些进步统一起来就是我认为的读研阶段的最有用的内容。
       有人会发现，以上这些内容换成本科，工作多少也能学会。是的，进步都是共同性质的。不过私以为读研更容易实现以上的进步。当你时间充裕，经济没有问题时，读研是最好的媒介。